التربية تدرس إلغاء التقويم المستمر بعد 9

[نفحات حساسة]

التربية تدرس إلغاء التقويم المستمر بعد 9 سنوات من تطبيقه



تدرس وزارة التربية والتعليم إلغاء نظام التقويم المستمر الذي بدأت
تطبيقه في المرحلة الابتدائية منذ أكثر من 9 سنوات بعد أن ثبت ميدانيا
عدم قدرة الميدان التربوي على التكيف مع التجربة وفق تقارير ميدانية
أعدتها إدارات التطوير التربوي بالإدارات التعليمية للبنين والبنات.
وذكرت مصادر لنا قالت انها مطلعة بوزارة التربية والتعليم أن لجنة متخصصة
في مجلس الوزارة تدرس مع الإدارة العامة للتطوير التربوي مقترحا جديدا
لإلغاء نظام التقويم المستمر، ومدى إمكانية إقرار نظام تقويم جديد قدمه
مختصون في أنظمة التقويم بالوزارة يطلق عليه اسم "التقويم الربعي"
لإحلاله بديلا عن نظام التقويم المستمر.
وأكدت مصادر "المزون" أن الدراسة التي تجريها الوزارة حاليا تتضمن
النظر في كافة التقارير الميدانية المرفوعة من إدارات التربية والتعليم
للبنين والبنات بمختلف المناطق والمحافظات، وأن معظم هذه التقارير
أوصت بإلغاء نظام التقويم المستمر؛ لعدم تحقيقه الأهداف التربوية التي
وضع من أجلها لعدة أسباب. وكشفت عن أن الدراسة تتضمن استعراض
المقترح الجديد الذي يطالب بإدراج التقويم "الربعي" كبديل عن نظام التقويم
المستمر، وأن النظام الربعي يتضمن إجراء الطلاب لأربعة اختبارات في العام
الدراسي الواحد، عبر تقسيم المنهج والخطة الدراسية الزمنية على أربع فترات متساوية ليمكن الطالب أو الطالبة من تحصيل معرفي متتابع وموضوعي.
وأوضحت المصادر أن التقارير المؤيدة لإلغاء نظام التقويم المستمر أشارت
إلى أن الميدان التربوي لم يستطع طيلة السنوات الماضية التكيف
مع هذا النظام بسبب عدم قدرة المعلمين والمعلمات على تطبيقه بصورته
الحقيقية، وتسببه في تدني مستوى التحصيل لدى الطلاب والطالبات
بسبب عدم الالتزام بالخطط التعليمية والتربوية التي يتضمنها النظام.
وشددت على أن الإدارة العامة للتطوير التربوي بالوزارة تتبنى عدة مشاريع
تطويرية في أساليب التقويم الحديثة للتوائم والتطوير والتحديث الذي تعرضت
له المناهج والمقررات الدراسية التي سيبدأ تطبيقها العام المقبل؛
من أجل تحقيق أهداف قياس النتائج التربوية والتعليمية.
من جانبه، أكد المتحدث الرسمي بوزارة التربية والتعليم الدكتور فهد الطياش أن مثل هذه القرارات لا يتم
اتخاذها ارتجاليا، وأن تنفيذها يتطلب إجراء المزيد من الدراسات والخطط
البديلة التي يجب أن تبنى على أسس علمية وميدانية. وأوضح أن نظام
التقويم المستمر هو عبارة عن قياس عدة مهارات يتضمنها المنهج الدراسي،
وأن أي مشروع غيره لن يخرج عن التركيز على المهارات التي يجب
أن يتقنها الطالب في هذه المرحلة العمرية، وأن الوزارة ما زالت تجري
دراساتها لتقويم تجربة "التقويم المستمر".

[زهرة اللوتس]

شكرا لك نفحات
تسلم ايدك على النقل
وتحية طيبه

[عالي مستواها]

والله احسن شي يسووووونه
لان فيه ظلم للبعض ولا يوضح مستويات والفروقات بين الطلبه
يعطيك العافيه نفحات

[نفحات حساسة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة زهرة اللوتس

شكرا لك نفحات
تسلم ايدك على النقل
وتحية طيبه

ويسلمك.. هلا بك

[نفحات حساسة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عالي مستواها

والله احسن شي يسووووونه
لان فيه ظلم للبعض ولا يوضح مستويات والفروقات بين الطلبه
يعطيك العافيه نفحات

صحيح.. هلا بك

[منيع]

كل الشكر والتقدير لكم
تحياتي

[الخنساء]

شكرا حبيبتى لنقلك الهادف

وان شاء الله يستفيدووووون من التجربه

[داعي الشوق]

طرح جميل

و قلم مميز

يعطيك العافية

مع الشكر الجزيل

******************

[صعبة المنال]

فى الصميم يا نفحااااااااااات يسلموا على فتح النقاش


جميل ان يتم اعادة التتقيم للمناهج وطرق التدريس والقياس للنتائج حتى نصل للهدف المطلوب
منذ فترة فى برنامج صباح الخير يا عرب تم بحث موضوع تغير المناهج فى السعودية للمرحلة الابتدائية والاعدادية او المتوسطة وهى خطوة رائدة .. واذا تم تغير المناهج لا بد من تغير فى خطة التدريس والتتقيم حتى نحصد المطلوب لان تغير المناهج لا يكون الا عن دراسة وتجربة ثم تعميم
اما بالنسبة لما ورد فى ما تم نقله
وأوضحت المصادر أن التقارير المؤيدة لإلغاء نظام التقويم المستمر أشارت
إلى أن الميدان التربوي لم يستطع طيلة السنوات الماضية التكيف
مع هذا النظام بسبب عدم قدرة المعلمين والمعلمات على تطبيقه بصورته
الحقيقية، وتسببه في تدني مستوى التحصيل لدى الطلاب والطالبات
بسبب عدم الالتزام بالخطط التعليمية والتربوية التي يتضمنها النظام.

فى الواقع هذا تصريح يرمى اللوم على كاهل المدرس المتعب المنهك الذى ربما لم يحصل على التدريب الكافى او حتى الدوافع والامكانيات ؟؟؟ انا سمعت من كثير من المدرسيين فى المملكة ان المدارس مستاجرة ولا تتوفر فيها كل الموارد والمصادر المطلوبة ؟؟ لقد ذكر لى احدهم انه صفه هو مطبخ فى المدرسة تم عمله صف ؟؟هل هذا يرمى على كتف المدرس ام على كاهل الادراة ؟؟
اما بالنسبة الى عدم قدرة المعلم او المعلمةعلى ايصال المطلوب فله عدت اسباب اولها هل تم اعداد المدرس لهذى المدارس ؟؟هل هذا القياس كان على المناطق النائية والتى فى المدينه؟؟هل تم مراعاة الفوراق ...؟؟ وتقيم المواهب والمتفوقيين ؟؟هل تم وضع الشخص المناسب فى المكان المناسب ؟؟؟هل تم وضع كل الامكانات والمطلبيات ؟؟ هل تم تقييم المدرس على فترات والوقوف على نقاط الضعف وتقويمها ؟؟؟ هل تم توفير الدوافع المادية والمعنوية للمدرس حتى يستمر فى العطاء ؟؟تدنى مستوى الطالب يرتكز على عدة قوائم لا تقو على المدرس فقط ؟؟؟
المدرس والبيت والمدرسة والادارة التعليمية كم هو سهل ان يضع النظام النظم لكن هل تابعها وقيمها وعدلها ؟؟؟ ها قام هو بمهامه اولا ؟؟؟

وشددت على أن الإدارة العامة للتطوير التربوي بالوزارة تتبنى عدة مشاريع
تطويرية في أساليب التقويم الحديثة للتوائم والتطوير والتحديث الذي تعرضت
له المناهج والمقررات الدراسية التي سيبدأ تطبيقها العام المقبل؛
من أجل تحقيق أهداف قياس النتائج التربوية والتعليمية

قبل هذى الخطوة لا بد من اعداد الكادر التعليمى وتوفير كل الوسائل ؟؟؟



لى عودة


صعوووووووووووووووب

[نفحات حساسة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة منيع

كل الشكر والتقدير لكم
تحياتي

تسلمين.. وهلا بك